Es la temporada de regreso a clases, así que aquí hay algunos consejos sobre cómo aprovechar al máximo los cursos universitarios de ciencias.
Es el comienzo de un nuevo año escolar para muchos estudiantes, y todos, incluido el profesorado, deben prepararse para algunas clases difíciles, especialmente cuando se trata de Covid-19. Aunque solo he pasado por una pandemia, he estado enseñando física durante más de 20 años, por lo que les voy a dar mis mejores estrategias para ayudar a los estudiantes universitarios a hacer lo mejor posible este año. Estos consejos se centran en los cursos de ciencias, pero muchos también deberían ser útiles para otras clases.
Empecemos.
Comprender el aprendizaje y las calificaciones
Las primeras cosas que debe considerar son: ¿Por qué está en esta clase y qué quiere obtener de ella? Seguro, es muy posible que este curso sea obligatorio. O tal vez siempre quisiste aprender sobre, digamos, mecánica cuántica, así que te inscribiste por curiosidad y no por practicidad. Pero no importa por qué estás aquí, necesitas un objetivo. ¿Está tratando de aprender algo o está tratando de obtener una calificación en particular para su expediente académico?
Seamos honestos. Probablemente estaría feliz de terminar la clase con una calificación de A. Pero dentro de 10 años, ¿qué significará esa calificación con letras? Para cuando llegue a la universidad, las calificaciones pueden tener un efecto en sus opciones futuras, pero no importan tanto como lo que aprenda. Algunos de los ejercicios que harás como estudiante de física y otros temas STEM son una especie de práctica, pero no imitan exactamente lo que experimentarás más adelante en tu carrera. Después de todo, no existe el trabajo de un mecánico cuántico. Pero puede usar estas habilidades si ingresa en carreras que son imposibles de predecir; de hecho, los físicos son conocidos por conseguir todo tipo de trabajos que ni siquiera pensaría que están relacionados con la física. La Sociedad de Estudiantes de Física (Sigma Pi Sigma) tiene una serie completa dedicada a estos Carreras de «física oculta», incluso en oceanografía, diseño de videojuegos y medicina.
Suponga que está en un equipo de fútbol. Durante la práctica, comienzas a hacer flexiones, porque eso es lo que el entrenador te dijo que hicieras. ¿Pero realmente vas a hacer flexiones durante el juego? Ciertamente espero que no. No ganarás de esa manera. Pero las flexiones te ayudarán indirectamente, porque te harán más fuerte.
La clase de mecánica cuántica es como hacer flexiones, en el sentido de que es más importante aprender, hacerse más fuerte y más hábil, que obtener esa calificación especial con letras. Es mejor luchar con una tarea difícil y obtener una mala calificación que simplemente buscar las soluciones en línea y copiarlas. Puede parecer que las soluciones están ayudando, pero probablemente no lo sean. Incluso si solo los está copiando para comprender mejor el problema, y no porque quiera hacer trampa en su tarea, no está obteniendo la experiencia completa de resolver problemas usted mismo. Es mejor hacer menos flexiones con la forma adecuada que tener una mala forma y completar muchas.
Habla con tu profesor
Esto puede parecer obvio, pero es posible que se sorprenda de la cantidad de estudiantes que realmente lo hacen. Permítame establecer un escenario: está trabajando en un problema que realmente lo tiene perplejo. No te rindes de inmediato, pero después de un largo tiempo decides buscar ayuda. Todo Internet está ahí en su teléfono inteligente, por lo que si busca algunas palabras clave, es muy probable que pueda encontrar una gran explicación en un video o en una publicación de blog. No estoy diciendo que no debas hacer esto, pero considera hablar primero con tu profesor. No envíe un correo electrónico; en realidad habla cara a cara. Para eso están las horas de oficina. O quizás haga esta pregunta antes, durante o después de la clase. Encuentre algo de tiempo para comunicarse.
Aquí está el trato: cuando hables con tus profesores, ellos sabrán lo que haces y lo que no entiendes. Para nosotros, esto es muy útil. Con demasiada frecuencia, analizamos algún material y simplemente asumimos que cuando nadie hace una pregunta, todos «la entienden».
Permítanme darles un ejemplo del mundo real. Una vez mi clase estaba trabajando en el principio de impulso, que da una relación entre la fuerza neta sobre un objeto y el cambio de impulso de ese objeto. (El momento es el producto de la masa y la velocidad). Es un principio muy útil y se utiliza de muchas formas diferentes.
Un estudiante vino a mi oficina para hacer una pregunta sobre el cambio en el impulso de una pelota de 1 kilogramo que rebota en una pared. Querían saber: si la pelota viaja horizontalmente con una velocidad de 5 metros por segundo y luego rebota con la misma velocidad en la dirección opuesta, ¿cuál es el cambio en el impulso? ¿Es cero? No. No es cero porque el impulso es un vector y para los vectores, la dirección es importante. (En caso de que sienta curiosidad, el cambio en la cantidad de movimiento en este caso es de 10 kg * m / s en la dirección de la velocidad final).
Durante esta conversación personal con el estudiante, pude ver que el problema que tenían no era el principio del impulso. El problema fue su comprensión de la idea de los vectores. Sabiendo eso, podría volver a clase y presentar algunas preguntas rápidas sobre los vectores para ver dónde se encontraban el resto de los estudiantes sobre esta idea, y darles un repaso si alguien más necesitaba ayuda. Completó el ciclo de retroalimentación del aprendizaje.
¡Pero espera! Hay una bonificación adicional por hacer preguntas. Si su profesor le explica algo, es posible que le brinde el beneficio de la duda cuando se trata de calificar exámenes y tareas. Si el profesor sabe que usted tuvo problemas con el material y que hizo un esfuerzo de buena fe para aprenderlo, es posible que se sienta un poco responsable de los errores que cometa y tal vez no califique con tanta dureza. Sí, sé que dije que las calificaciones no son lo más importante, por eso esto es solo una «bonificación».
Trabajar con otros estudiantes
Una de las cosas difíciles de aprender durante una pandemia ha sido que los cursos en línea dificultan que los estudiantes trabajen juntos. Esto es importante porque trabajar con otros es parte del proceso de aprendizaje. Puede ser realmente difícil resolver las cosas por ti mismo.
Trabajar con otros estudiantes te hace darte cuenta de que no estás solo y que no eres especial. Es muy fácil estar en un salón de clases y pensar: «Oh, vaya. Realmente no entiendo nada. Todos los demás lo tienen juntos, pero yo no. Realmente no pertenezco aquí».
¿Adivina qué? Probablemente todos estén tan perdidos como tú. Todos piensan que el resto de la clase tiene el control total del material. Pero una vez que aprenda que todos están en el mismo barco, puede comenzar a sentirse mejor acerca de su posición y comenzar a obtener verdaderas ganancias de aprendizaje.
Entonces, si es posible, comience a conocer a otros estudiantes y a trabajar con ellos fuera de clase. Si puede, intente reunirse con ellos en el mundo real, pero si no puede, las discusiones en línea son mejores que cero discusiones. Pase lo que pase, no forme un grupo de estudio que comparta notas y responda a las preguntas de la tarea. Construya una verdadera comunidad de aprendizaje. Compartir ideas. Hagan el trabajo juntos. Explica cosas y deja que otros te lo expliquen. (Aquí hay un secreto: aprendes más cuando estás enseñando. Así que sal y enseña).
Al final, incluso podrías hacer algunos amigos. Eso no es tan malo, ¿verdad?
Usa el libro de texto
Casi todos los cursos tienen un libro de texto obligatorio, tal vez incluso dos. Esos libros pueden resultar muy caros, pero también pueden ser bastante útiles. Desafortunadamente, veo a bastantes estudiantes que usan el libro de texto de manera incorrecta. Empiezan en clase tomando notas. Luego, cuando llegan a la tarea, lo primero que hacen es abrir el libro y buscar una ecuación que resuelva algún problema en particular. Es como si la tarea fuera un candado y el libro de texto fuera una caja de llaves. A veces, esta estrategia puede darle una respuesta a un determinado problema, pero no siempre le ayuda a comprender el material subyacente.
En cambio, me gusta pensar en el libro de texto como una «lección preliminar». Lea el capítulo correspondiente en algún momento antes de la clase. No es necesario que comprenda completamente todas las ideas, pero realmente ayuda haber estado expuesto a las cosas antes de que se discutan en persona. Mientras lee, tome notas. Escriba tanto las cosas que tienen sentido como las que no están claras. Eso lo preparará para hacer preguntas en clase y lo ayudará a trazar las ideas importantes (incluso si aún no las comprende completamente).
(Sé que se supone que se trata de consejos para los estudiantes, pero aquí hay uno para los profesores. Si usas el tiempo de clase para repasar lo que hay en el libro de texto, ¿por qué lo leerían los estudiantes? Prefiero asumir que los estudiantes han mirado el libro y luego realizar más actividades centradas en el estudiante. Estas pueden incluir: resolución de problemas en grupo (como esto), preguntas conceptuales, demostraciones de física o simplemente responder preguntas que los estudiantes plantean en función de sus notas de la lectura).
Para los estudiantes, después de la conferencia, vuelva a leer el capítulo y podría tener más sentido. Para los cursos de física y otros cursos de ciencias y matemáticas, también puede utilizar los ejemplos resueltos que la mayoría de los libros tienen en cada capítulo. Aquí esta la mejor manera de usarlos: comience con el problema que se presenta al principio del ejemplo. Imagine que esta pregunta no tiene solución y luego comience a trabajar en el problema sin buscar la respuesta. Si termina el problema por su cuenta, revise la solución y vea si es diferente a la suya.
Pero si no puede, trabaje en ello hasta que se atasque, quiero decir, realmente atascado. Una vez que realmente no pueda ir más lejos por su cuenta, mire solo el siguiente paso en la solución. No revises todo. Esto podría darte una pista que te ayude a determinar el siguiente paso.
Hagas lo que hagas, no solo mires la solución completa y pienses: «¡Oh, eso tiene sentido!» Prácticamente todo tiene sentido cuando ve la respuesta, pero necesita practicar la creación de soluciones, no solo verlas.
No te quedes atrás
Mira, sé que las cosas se complican durante el semestre. No solo tomas una clase; estás tomando un montón de ellos. Además, está esa película que quieres ver y quieres jugar videojuegos con tus amigos. Es importante tomarse un tiempo para esas actividades, o de lo contrario se agotará. Pero no les dedique tanto tiempo que se atrasen en sus cursos. Para una clase como física, si está confundido acerca del material al comienzo del semestre, será realmente difícil entender los conceptos que vienen después, que probablemente se basan en esas ideas iniciales.
Piensa en la clase como si fuera un tren en la estación: suena el silbato y comienza a alejarse del andén, pero aún no estás en él. Cuanto más espere para seguir adelante, más difícil se volverá. El tren no solo avanza más por las vías, sino que también va más rápido. Si espera demasiado, nunca se pondrá al día.
Quizás lo más importante que debe recordar es que aprender puede ser divertido, pero también puede ser difícil y confuso. Piense en ello como ejercicio: cuanto más sude, mejor será su trabajo. No se volverá más rápido y más fuerte viendo videos de personas haciendo ejercicio; realmente tienes que hacer algo. Está bien estar confundido; la confusión es solo el sudor del aprendizaje.
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